朱泳：青岛市实验幼儿园校长，山东省第二期齐鲁名校长建设工程人选。

让主题研究成为高质量课程实施的基石

开放教育课程实施是促进幼儿全面发展的载体，而高质量的课程实施源于高质量的主题研究。在每个主题实施之前，开放教育的研究者们都会采用平行与交叉的互动研究方式，即首先经历教师与教师之间、园领导自主研究两条途径，之后是教师和园领导之间的交叉互动研究，从而深刻理解主题价值与内涵，剖析主题发展历程，以儿童学习与发展的视野思考、完善主题蓝本，使教师为主题实施做好充分准备，既为落实优化主题实施奠定了基础，又为及时把握幼儿需要、灵活实施驾驭课程提供了可能。我与分园园长分别与教师互动了《我们的社区》《春天来了》《神奇的海洋动物》主题，体验深刻。

1、明确主题价值与意义是主题研究的核心

主题的价值与意义是在这个主题中幼儿将获得哪些不同于其他主题的学习经验，每个主题应有每个主题的独特价值与意义。开放教育的主题经过多年的沉淀具有了丰富的课程文化内涵，在此基础上我们又以现在的理念更好的去诠释和完善这些主题的意义。如小班《春天来了》主题我们认为，持续观察大自然中的植物、动物和人们的变化将成为主题发展的线索。在观察中，幼儿将感知春天是一点一点到来的，万事万物神奇的变化将激发孩子的好奇好问与探究，孩子们尽情的与春天的事物对话，用动作模仿小草钻出地面、花儿开放等，在草地上打滚、奔跑、玩耍，在与春天的亲密接触中感受春天的美好。本次与教师主题价值的互动，使教师明确《春天来了》主题不单纯丰富幼儿的认知经验，更重要的是培养幼儿的观察、探究、表达、分享等科学品质和热爱大自然的情感，这远比幼儿获得一些知识要重要的多。

2、遵循幼儿学习特点确立主题发展历程

本次研讨受李园长带领教师研究主题的启发，我们将主题进行整体思考，建立一个完整、流畅、自然发展的进程，之后再将这些想法分解落实到每一周、每一天中，使主题研究的脉络更加清晰。如《神奇的海洋动物》主题，我们遵循幼儿的学习特点进行了如下设想：首先通过谈话，讨论海洋动物的话题，了解幼儿的已有经验，经过统计分析，确定本班幼儿最感兴趣的几种海洋动物，并进行分组调查与经验分享，教师将支持幼儿收集多样性的海洋动物信息，引导幼儿运用多种喜欢的形式表现不断丰富的探究经验；之后幼儿将带着对海洋动物的疑问参访海底世界或极地海洋世界，在实地参访中解决自己的疑问，并拓展对海洋动物多样性的感知，从而对神奇的海底世界和多样的海洋动物产生更深入的探究兴趣。结合参访中对于海洋动物、海洋场馆以及海洋动物表演的发现，教师将支持并鼓励幼儿建立自己班级的海洋馆，通过分组协商合作创建标本馆、科普馆以及表演馆，在持续的角色扮演的问题解决中深刻感知人与动物和谐相处的关系。最后当孩子的知识经验和情感积累到一定程度时，将适时的开展海洋节，通过筹备海洋节的开幕、展示等过程，邀请弟弟妹妹、爸爸妈妈，全面展示幼儿在主题中的收获。正是基于幼儿年龄特点和学习经验的理解，我们与教师在研讨中反复推敲，设想主题的发展如何更合理、更符合孩子的需要，这种研讨思路使我们能够更加关注孩子，同时思考的也更加全面，能更好的应对幼儿实际学习中的需要。

3、确立周核心目标落实实施途径

主题的发展进程思考完善后，就要把它落实到每一周每一天的具体活动中，也就是要精心制定每一周每一天的计划。

首先细化周核心目标的确立。我们根据主题的发展进程将主题思想分解到每一周当中，细化主题目标，使教师更加明确如何落实。再是建立发展性的区域活动。区域的经验、材料提供是动态的、发展的、不断深入递进的。最后是集体教育活动的编排，这是目前我们感觉较难把握的一个环节，因为它既要考虑主题发展的进程，观察活动的经验是否连续，又要思考五领域的平衡，有时因找不到一个合适的活动而苦恼。但是这种周计划的制定更加灵活，它要求教师不能孤立的、不加思考的机械执行周计划，而应在每一周每一天的幼儿学习经验中建立联系，给教师以课程实施更大的灵活的空间，当然也是更大的挑战，对于有一定专业水平的教师这种课程更有灵性，能更加凸显师幼共同学习的价值。

本次主题研讨更加强调教师的思维参与，提前通知教师带着自己的思考开展互动研讨，而不只是被动的接受。很多老师都很有思想，尤其是有一定课程实施经验的华卉、程佳佳等老教师，能发表自己的观点，提出自己的质疑，我想调动起老师的积极参与才是主题研究的最终目的。